Archivo diario: 26 noviembre, 2012

Revista de Educ@conTIC. Número 3

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18 sitios para descargar música libre con licencia Creative Commons

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LAS MEJORES HERRAMIENTAS 2.0 MÓVILES PARA PROFESORES (100) By @juandoming

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Con todas las nuevas herramientas móviles en el mercado hoy en día, los maestros pueden trabajar más fácilmente desde distintos puntos del satélite, compartir recursos educativos y de acceso a datos relacionados con la escuela directamente desde sus teléfonos celulares. 

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Entornos personales de aprendizaje en red: relación y reflexión dialéctico-didáctica a partir de plataformas virtuales

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El libro infantil, motor de la literatura interactiva

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Educación 3.0 lanza la primera guía de apps educativas que funcionan en el iPad

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Pablo de Santis, ganador del Premio Nacional de Cultura 2012 | Alfaguara Juvenil Argentina

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El autor recibió este premio en la categoría Literatura Infantil por su libro El juego del laberinto.

El lunes 19 de noviembre en el Palais de Glace se entregaron los Premios Nacionales de Cultura 2012, otorgados anualmente por la Secretaría de Cultura de la Nación. Estos premios son un estímulo a los autores que, a través del trabajo presentado, hayan contribuido significativamente al progreso de la actividad o disciplina en que compitan.

En esta edición se premiaron las siguientes disciplinas:

Letras: Literatura Infantil. Artes Escénicas: Teatro musical e infantil. Ensayo: Filosófico y pedagógico. Música: Jazz y melódica.

El notable jurado de Literatura Infantil estuvo conformado por Ana María Shua, Ema Wolf, Patricia Suárez, Roberto Sotelo y María Teresa Andruetto, y entregó tres premios:

– Primer Premio: Pablo De Santis por El juego del laberinto (Buenos Aires, Editorial Alfaguara, 2011).

– Segundo Premio: Verónica Sukaczer por Hay que ser animal (Buenos Aires, Grupo Editorial Norma, 2009).

– Tercer Premio: Ruth Kaufman por Nadie les discute el trono (Buenos Aires, Editorial Alfaguara, 2009).

– Más información en “Un juego educativo hecho libro. Pablo de Santis ganó el 1º Premio Nacional en Literatura Infantil por su novela “El juego del laberinto”:

http://www.noticiaseditoriales.com/2012/11/un-juego-educativo-hecho-libro-pablo-de.html (incluye Guía de actividades que plantea el juego del laberinto, redactada por María Cristina Pruzzo).

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Habilidades y competencias del siglo XXI para los aprendices del nuevo milenio (pdf)

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¿Leer en horizontal o en vertical? | EL TIRAMILLA

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Cada vez hay más blogs en Internet que se dedican a reseñar obras juveniles, desplazando incluso a la crítica especializada. Es un fenómeno actual y revolucionario, propio de nuestra cultura literaria transformada por la tecnología. Sin embargo, existen muy pocas páginas que se detengan a reflexionar sobre la figura del “lector juvenil”, destinatario último de estas obras. ¿Cómo es? ¿Se puede hablar de un perfil único? ¿Es diferente al “lector adulto”?

 

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La familia y el desarrollo temprano de la fluidez lectora

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Es mucho lo que la familia puede y debe aportar a la finalidad del desarrollo de la fluidez lectora, cuando desde la escuela se logra establecer una adecuada relación tutor-padres, programando planes prácticos tendentes a ese objetivo de aprendizaje.

Estos planes de colaboración familia-colegio, están plenamente justificados y apoyados por la investigación, cuando reiteradamente se demuestra el beneficio de la inclusión de los padres en la mejora de la fluidez lectora en los momentos iniciales del aprendizaje de la lectura.

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Tarjetas de lectura: un regalo personal por Ana Nebreda

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Excelente propuesta para animar a leer aquellos libros que son nuestros preferidos.

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Ayudantes de biblioteca, una forma de implicar a los alumnos

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Modelo de competencia informacional en centros educativos – vía @g_durban

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Existe cierta confusión en referencia al uso del término “competencia informacional”. ¿Por qué hablar de competencia informacional y no de habilidades informacionales? ¿Qué argumenta el uso de este término en detrimento de otros similares? ¿Qué caracteriza la competencia informacional como competencia? ¿Responde este al concepto de competencia digital o no?. Discernir estas cuestiones puede resultar de interés para abrazar la magnitud de sus aportes, visualizar los puntos de intersección que esta dispone con otras competencias y esclarecer la finalidad de su articulación en los centros educativos.

La pregunta es… ¿cómo podemos articular un modelo que sea integrador?¿Sobre qué elemento vamos a hacer pivotar todos los contenidos implicados en la competencia informacional para desplegar un currículum especifico que nos ayude a su desarrollo? ¿Qué va estructura ese modelo? Lo puede estructurar el ciclo de la información (el acceso, tratamiento y comunicación) pero cruzado con el ciclo del aprendizaje.  De este modo vemos que lo relevante son las capacidades lingüísticas, comunicativas y cognitivas a desarrollar para la recuperación, procesamiento, comprensión eficaz de la información así como  la elaboración no de más información sino de conocimiento personal. Esta es la propuesta del modelo de las Tres Fases.

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