Archivo diario: 4 noviembre, 2012

Libros digitales y Entornos Virtuales de Aprendizaje (presentación)

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El Proyecto Educativo de Ediciones SM se amplía para conectarse con los desafíos que las Nuevas Tecnologías de la información y la Comunicación plantean hoy.

El Libro Interactivo Digital propone potenciar y enriquecer las prácticas pedagógicas cotidianas de los docentes y estimular en los alumnos el acceso a los contenidos.

– Libro Interactivo Digital (LID) SM Argentina en http://argentina.smlir.com/Libro_interactivo_digital__LID_.html ;

– Descarga de Manual de ayuda y preguntas frecuentes en http://argentina.smlir.com/Preguntas_frecuentes.html ;

– Demos en http://argentina.smlir.com/catalogo.html

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Cómo seleccionar software educativo (presentación)

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¿A qué llamamos software y cómo seleccionar el adecuado a mis necesidades?

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Concurso Nacional de Cuentos para Niños, de Videos para Adolescentes y de Relatos de Nuestros Mayores

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La gestión de ideas 2.0 (infografía)

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Salvemos la lectura

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En una sociedad saturada por estímulos audiovisuales, casi siempre centrados en hechos trágicos o de un tinte que tiene poco o nada que ver con LA BELLEZA, mucho esfuerzo demanda a los docentes, y, por lo tanto, a las escuelas, el desarrollo de una comunicación eficaz y creativa.

Ocupamos una difícil posición en el rescate de los hábitos que fomenten el buen decir, el vuelo de la imaginación, el placer al descubrir conocimientos de distinta índole que hacen a la cultura.

Sin embargo, no escatimamos nuestros esfuerzos para lograr la meta propuesta, pues tenemos al alcance de nuestras manos, el auxiliar mas noble que nos ayudara a resistir esta situación: EL LIBRO Y SU CULTURA.

Me refiero no solo a los textos de estudio, sino a todo material capaz de despertar en el lector vivencias especiales: “su traslado” a ignotos lugares de la tierra o el espacio, ser partícipe de osadas aventuras, compartir la emoción del feliz personaje o el llanto del que sufre.

Es decir, sensibilizar al lector de tal modo que encuentre un verdadero placer al leer. Allí podrá abrevar para actuar creativamente ante las diferentes situaciones que le plantee la vida.

El ámbito escolar en general y el aúlico en especial, han de proporcionar todos los medios posibles para que a través de los libros, el niño y la niña puedan comprender, gozar y reflexionar to do texto. Han de estar a su alcance: en estantes abiertos, mesa, “baúles mágicos”, para que puedan asirlos libremente.

No antepongamos el cuidado del libro al interés del pequeño por tenerlo en sus manos, mirarlo, hojearlo, observar solo sus imágenes o sumergirse en su mundo. Busquemos desperar el amor por él, ya que ellos cuidan lo que aman.

Tampoco burocraticemos su uso con “tramites” que carecen de importancia (anotaciones, fichas, etc.). En todo momento han de estar a su disposición, inclusive en los recreos, pues soy testigo que ciertos niños “invierten” ese tiempo en la búsqueda de que pueden leer.

Esta propuesta incluye también un trabajo sistemático: la lectura curricular, con sus etapas planificadas por el docente, con este como lector; con ejercicios de fijación y aplicación (lectura corriente dialogada, lectura expresiva y correctiva, lectura expresiva comentada, lectura comentada, lectura crítica).

Es decir, que la lectura debe ser no sólo el eje alrededor del cual se organicen todas las actividades del proceso de enseñanza-aprendizaje, sino también el medio mas idóneo para contribuir al desarrollo de la personalidad del niño, preparándolo para la vida.

Familia y escuela somos los responsables de poner a su alcance una variedad de buenos libras, adaptados a sus intereses que contribuyan a hacer de ellos hombres y mujeres libres.

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4 de Noviembre: Se constituye en París la UNESCO

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La UNESCO, Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (United Nations Educadonal, Scientific and Cultural Organization), es un organismo especializado de la ONU (Organización de Naciones Unidas) que se propone – según reza el art. 1 de su Acta Constitucional – «contribuir a la paz y a la seguridad estrechando la colaboración entre las naciones por medio de la educación, la ciencia y la cultura, a fin de asegurar el respeto universal a la justicia, a la ley, a los derechos humanos y a las libertades fundamentales para todos, sin distinción de raza, sexo, lengua o religión, según reconoce la Carta de las Naciones Unidas a todos los pueblos del mundo». Fue creada en Londres, el 16 nov. 1945, durante una conferencia convocada por los gobiernos de Inglaterra y Francia, a la que asistieron 44 delegados de otras tantas naciones. Un año después, el 4 nov. 1946, fue definitivamente instituida.

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Leer por placer

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“…Creo que es a partir de esta reflexión sobre nuestra propia historia como lectores que podemos buscar y encontrar como transmitir la pasión por la lectura. Las técnicas, los modos, los métodos, los programas, los proyectos de promoción deben surgir de aquí, del deseo de que otros lean para ser un poco mas felices, para estar menos solos, para poder trascender las fronteras terribles del tiempo y del espacio. Para aprehender al ser humano a través de la literatura y encontrar todo aquello que nos vincula, que nos permite viajar a otros países, a otros mundos y vivir otras vidas en la nuestra, de lectores.

No creo, finalmente, que haya una formula mágica para promover la lectura. Creo que hay tantas como nuestro verdadero deseo de hacer lectores. Lectores por placer. Lectores de literatura. Lectores creativos.

Hoy más que nunca, ante este nuevo mandato socio-cultural del estrés y el exitismo, del consumo desenfrenado y el zapping que busca la anulación del espacio para pensar en uno mismo, la lectura placentera adquiere un valor terapéutico para el ser humano al promover un espacio de conexión interna.

De aquello mismo que dijera tan bien Wolfgang Iser al definir la lectura: “es como si al leer no avanzaramos sobre el libro sino sobre nosotros mismos”.

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El docente y la lectura

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La lectura placentera pone en juego una serie de aspectos de la personalidad que involucran el campo, no solo intelectual, sino también socioemocional y aun corporal. La pregunta que se nos plantea es pues, ¿cómo puede el maestro despertar el deseo de leer si el no tiene un buen vínculo con la lectura?, y ¿cómo ayudarlo a reparar o elaborar esta problemática?

Revisar el vínculo del docente y la lectura quizás no nos sirva a los efectos de modificarlo sustancialmente, pero, poder reconstruirlo y entenderlo sin duda aliviara al docente y lo instrumentara para buscar técnicas y apoyos didácticos para lograr una acción mas positiva en su labor.

Esas teorías, pueden ser un primer paso. No se trata pues de leer y acumular información sobre las diferentes posturas teóricas sobre el tema, sino de vivenciar esos conceptos a partir de lo personal.

Otro aspecto necesario para trabajar con los docentes es el que muy acertadamente denomina Noé Jitrik como el mandato vacío del deber de leer, por el enorme peso sociocultural de este mandato, de esa lectura obligatoria y obligada – no se sabe bien por quién y por qué -, pero que todos, se supone o suponía, debíamos hacer.

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Definición y clasificación de texto desde una óptica de la didáctica de la lectura

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Definición y clasificación de texto desde una óptica de la didáctica de la lectura.

Introducción.

1. Definición didáctico-lingüística de texto.

2. Diferentes tipos de textos utilizados en la enseñanza de lenguas.

3. Clasificación didáctica del texto.

Conclusión.

Referencias.

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La lectura y las diferencias entre entender, comprender e interpretar

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Introducción.

1. Definición de lectura.

2. Competencia lectora.

3. Habilidad Invariante Lectora (HAILE).

4. Las habilidades generalizadas: entender, comprender e interpretar.

5. Un ejemplo de como seria la diferenciación entre entender, comprender e interpretar. Conclusión.

Referencia.

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Crear corchos virtuales con lino.it│@educacontic

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Lino.it es un servicio de la web 2.0 que permite crear tablones o corchos virtuales para compartir recursos, ideas, materiales, etc. Es una gran herramienta educativa ya que los tablones se pueden trabajar colaborativamente y compartir en la red. Su uso es sencillo y se pueden añadir diferentes tipos de archivos como son imágenes, vídeos y documentos. Los corchos virtuales pueden ser privados o públicos según los intereses y la utilidad que queramos dar a nuestros trabajos.

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Enseñar no es transferir conocimiento, sino crear posibilidades | Diseño Social

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El sistema educativo actual está basado en la Revolución Industrial, donde los trabajadores tenían que especializarse en un trabajo mecánico, y para ello debían repetirlo una vez tras otra hasta memorizarlo. En estos últimos 50 años las esferas económica, cultural y personal han dado un vuelco en el mundo entero. Sin embargo, los sistemas educativos no han variado apenas sus programas y sus objetivos.

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5 y 6 de noviembre: Jornadas de Digitalización de Documentos en Bibliotecas – Biblioteca del Congreso de la Nación

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Tendrán lugar en la Biblioteca del Congreso de la Nación los días 5 y 6 de noviembre.

La Biblioteca del Congreso organiza este lunes y martes las Jornadas de Digitalización de Documentos en Bibliotecas, en Alsina 1835. 
Disertarán especialistas de nuestro país y Fernando de la Ossa, responsable de los archivos estatales de España. 
La entrada libre y gratuita, se solicita inscripción por vacantes limitadas escribiendo a: inscripcionesjornadasdigi@gmail o llamando al 4010-5642.

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