Archivo diario: 17 septiembre, 2012

¿Cuál es el rol de la escuela en la sociedad tecnológica de hoy? | Conectate (video)

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Tres docentes concurren a un taller para profundizar en el uso de las netbooks en la escuela y acercarse a la realidad tecnológica de los alumnos. TIC en el aula es una docuficción destinada a docentes y público en general, que aborda las experiencias en el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Un ciclo didáctico y entretenido que nos lleva a pensar el aula como un lugar importante para construir el futuro en el contexto de la digitalización de las sociedades.  

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Haz de Twitter tu periódico con Paper.li | dosensocial

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Con tanta información en Twitter es normal que en ocasiones nos sintamos un poco (o un mucho) perdidos, para momentos como ese es que existen visores que nos permiten darle forma a la información de nuestra línea de tiempo (timeline). Hoy platicaremos de Paper.li

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Consejos para aprovechar mejor LinkedIn | Tecnologia y gadgets

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Probablemente LinkedIn no sea tan conocida como Facebook o Twitter, pero ha demostrado ser una red social bastante estable y con muy buenos beneficios para los que nos dedicamos a trabajar, puesto que podemos compartir nuestra información de trabajo y curriculum a través de internet.

 Aún así, tal vez todavía existan algunas cosas que no haz aprovechado de LinkedIn y que sería bueno que conozcas. 

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Escuela 2.0: la herramienta debería ser lo de menos | Error500

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El libro de texto no debe ser digitalizado, debe ser transformado | Error500

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Hemos visto aparecer un buen montón de iniciativas, desde la explosión de la Educación abierta hasta Khan Academy, pero también el esfuerzo de las editoriales por “digitalizar el libro de texto” con un esfuerzo reseñable de Apple por entrar en este terreno (iTunes U App, iBooks2.

Es muy probable que a lo que asistamos sea a un proceso de digitalización, de seguir haciendo lo mismo de siempre, con los mismos actores, negocio y márgenes, pero trasladado con peor o mayor fortuna a una pantalla. Como en toda industria y faceta de la sociedad a la que ha llegado la transformación provocada por internet, la reacción de los actores dominantes es intentar que se mantenga el status-quo, vendiendo esta digitalización como todo lo necesario para actualizarse a los nuevos tiempos: la música la seguiríamos comprando por discos, la información sería que un periódico descargable en PDF, la enciclopedia la versión digital de la Britannica y así con todo.

Pero lo que sería razonable y deseable es una verdadera transformación, la cultura del libro de texto y su obsolescencia planificada deberían ser puestas en cuarentena. ¿Qué sentido tiene generar y hacer comprar millones de libros cada año? ¿Qué sentido tiene renovar el libro de matemáticas cada poco tiempo? Bueno, muchos entendemos que tiene sentido económico, pero en un sistema educativo en el que los propios profesores comparten sus unidades didácticas, ejercicios y resultados en el aula de las mismas deberíamos llegar a un escenario en el que el coste por libro (incluso si queremos mantener el objeto físico) debería ser mucho menor o incluso 0 en versiones digitales. ¿Por qué el libro de texto que utilicemos no puede ser uno creado por un conjunto de profesores que ha decidido compartir su trabajo?

Y esto que planteo – muchos docentes amigos me han reafirmado – está lejos de ser revolucionario, como los modelos “Flip teaching” y similares (un tema que me apasiona y que merece la pena seguir), es simplemente utilizar la tecnología no como un fin en si mismo (ese estúpido discurso del número de ordenadores por alumno) sino como una herramienta para potenciar el rol del profesor como filtro, guía, acompañante y diseñador del recorrido en el aprendizaje del alumno. 

 

Enlaces en http://www.error500.net/articulo/el-libro-texto-no-debe-ser-digitalizado-debe-ser-transformado

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[PQS] Para que sepan: Crear un avatar en Voki y publicarlo en Blogger

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Si compras un `e-book´, solo tienes derecho a prestarlo una vez

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La diferencia entre un libro y un e-book no solo es el formato; también cambia el concepto de propiedad. Cuando un lector compra una novela en una librería, siempre tiene el derecho de prestarla a cuantos amigos desee durante el tiempo que le plazca, con el único riesgo de que no se la devuelvan.

Sin embargo, cuando el libro es electrónico, el paradigma cambia.Muchos lectores presuponen que lo han adquirido en propiedad. Piensan que tienen el mismo derecho de prestarlo las veces que quieran y sin fecha de retorno. Craso error.

“Es que compras un servicio de acceso a la lectura y no un archivo. Las librerías online deberían dejar este aspecto mucho más visible en sus condiciones de compra. Sobre ello, existe un gran debate en Estados Unidos”, explica Javier Celaya, socio fundador de Dosdoce.com.

No en vano, dos gigantes como Amazon y Barnes & Noble ya están apostando por servicios de préstamo de e-books, pero con unos límites bastante restrictivos.

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Manual de Google Docs

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¿Cómo educar a un Nativo Digital?

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Probablemente es el gran desafío de la Educación, la gran interrogante de los educadores. ¿Cómo educar  a los jóvenes que nacieron en la Era Digital, acostumbrados a informarse, investigar, entretenerse, compartir sin el apoyo del sistema educativo tradicional que fue diseñado para enseñar a un alumno totalmente diferente.

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LA BIBLIOTECA ESCOLAR: UN ENTORNO CREATIVO DE APRENDIZAJE. Por Natalia Bernabeu y María Jesús Illescas (pdf)

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LOS RECURSOS DE LA LITERATURA POPULAR EN LA BIBLIOTECA ESCOLAR. Por Mario Aller Vázquez (pdf)

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LA NECESIDAD DE LOS LIBROS CLÁSICOS. Por Teresa Colomer (pdf)

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La nueva Biblioteca Escolar como centro de recursos para el aprendizaje. Por Laura Beatriz Andréu Lorenzo (pdf)

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LAS BIBLIOTECAS ESCOLARES COMO ESPACIO PARA EL OCIO. Por Juan Antonio Morán Sanromán (pdf)

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NOS ENCONTRAMOS LEYENDO. Por Mariano Coronas Cabrero (pdf)

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DESARROLLO DE LA ALFABETIZACIÓN INFORMACIONAL EN LA EDUCACIÓN OBLIGATORIA. Por Félix Benito Morales (pdf)

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Portal Libro Abierto: Competencia informacional

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– De la biblioteca escolar a la biblioteca universitaria: Proyecto puente de alfabetización informacional.
– Programas para el desarrollo de la competencia informacional articulados desde la biblioteca escolar.

– Una investigación de libro. Guía práctica para docentes ESO y Bachillerato.
– Lectura, alfabetización en información y biblioteca escolar.
– BiblioCRA escolar. Lecciones para Usar la Biblioteca CRA.
– Formación de usuarios y educación documental. Conceptos y propuestas para desarrollar en el centro escolar.
– Formación de usuarios y educación documental en bibliotecas infantiles y juveniles.
– Estrategias y modelos para enseñar a usar la información.
– Estudiar e investigar en la biblioteca escolar. La formación de usuarios.
– La utilización segura y educativa de Internet en las aulas. Guía para docentes.
– La formación de usuarios en la biblioteca escolar. Educación Infantil y Primaria.
– La formación de usuarios en la biblioteca escolar. Educación Secundaria.
– Proyectos aula-biblioteca. Contribución al desarrollo de las competencias básicas.
– Proyecto documental de carácter interdisciplinar sobre India.
– Articulación de un programa de formación de usuarios en la BECREA del CEIP Los Boliches de Fuengirola.
– Una experiencia de apadrinamiento TIC en la biblioteca escolar.
– Málaga-Torrijos: un proyecto multidisciplinar. 

 

Enlaces en http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/web/portal-libro-abierto/competencia-informacional ;

See on www.juntadeandalucia.es

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Nuevos códigos

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En la era digital, según la tendencia, los contenidos nunca son propiedad del usuario final que los paga; solo lo posee —podría decirse— en alquiler. Dejar en herencia discos y libros, bienes por otra parte a los que solo cierta élite social otorgaba un valor, empieza a ser cosa del pasado. Es un código que parecen entender bien los nativos digitales, pero que a sus mayores les cuesta asimilar. Prueba de ello es el desconocimiento sobre los términos de unos contratos que ellos mismos han firmado.

La nueva cultura exige, probablemente, adaptarse sin remedio a la nueva estructura y un cambio de modelo respecto a los derechos de autor. La facilidad para copiar y diseminar archivos digitales exactamente iguales a los originales aconseja, probablemente, nuevos modos de comercialización. Lo que resulta más inquietante es la capacidad de un pequeño puñado de empresas que actúa en práctico monopolio a escala mundial no solo para imponer sus condiciones fuera de las fronteras nacionales donde se radican —Estados Unidos, fundamentalmente—, sino también para reservarse el derecho de controlar y manipular esas bibliotecas por las que el usuario ha pagado. Las restricciones impuestas por esas firmas en cuanto al número de copias permitidas, por ejemplo, y esa sorprendente facilidad técnica mediante la cual una de esas compañías puede introducirse en el almacén del usuario para retirar una obra, es una amenaza a la intimidad y deja al consumidor sin apenas derechos sobre lo que adquirió e, incluso, sobre sus propias comunicaciones, como ocurre, de hecho, en las redes sociales.

Las nuevas tecnologías empiezan a ser una poderosa herramienta para controlar la difusión ilegal de contenidos culturales. Ya nadie cree en Internet como un entorno en el que impera la libertad y la gratuidad. Al contrario. De ahí que sea imprescindible el desarrollo de políticas atentas a los cambios que, al tiempo de mantener el adecuado marco de seguridad jurídica para las empresas tecnológicas y los derechos de autor, defiendan los de los consumidores frente a posibles abusos.

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Educación, cultura y libros: el imaginario de las bibliotecas – Télam

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Antiquísimo espacio de lectura y conocimiento, la biblioteca sigue siendo para los argentinos un lugar de libros, educación y cultura, y a pesar de que la amenaza tecnológica crece, el 72% de la población reconoce la ubicación de algunos de esos centros rebosantes de sabiduría, según la última Encuesta Nacional de Hábitos de Lectura.
El imaginario social reflejado en el relevamiento que recogió la opinión de personas de todo el país define a la biblioteca como resguardo de lectura (24%), cultura (18%) y educación (12%). Y aunque nadie duda de las etiquetas, lo significativo es también “cómo adquieren una forma viva esos elementos”, destacó a Télam Horacio González, director de la Biblioteca Nacional.

Ese mundo abarrotado de páginas envuelve mucho más: “Es un archipiélago cultural y social. No se va a hacer una única cosa a las bibliotecas. Son recintos también lúdicos y artísticos”, expresó González. “Es una especie de memoria latente y viva de los pueblos y del conocimiento”, aseguró, por su parte, Benjamín Toro, director de la biblioteca de Salta “Dr. Victorino de la Plaza”.

Los libros pueden ser el esqueleto tangible pero su esencia es la de ser “una entidad activa”, como destacó Ana María Berbel, de la Biblioteca Popular de Jujuy, y un “centro al que las personas concurren por razones del arte, la cultura y la sociedad”, definió Eduardo Melagamba, de la Biblioteca Sarmiento de Bariloche.

Si la biblioteca es un cosmos cultural, es también “un espacio vivo y en constante movimiento. Las actividades que se generan intentan atraer y conservar a un público ávido y participativo”, apuntó Cecilia Petrarca, bibliotecaria de la porteña Escuela N° 19.

Su existencia en la temprana edad es primordial -subrayó Mauro Tolós Blanco, bibliotecario de la escuela Media 10 y la ES 26 de Merlo- “y en los últimos años se ha dado desde la educación pública una presencia singular. Desde la creación de cargos y equipamiento como la presencia curricular, proyectos y discursos pedagógicos que favorecen al trabajo”.

“Una biblioteca es una forma más pausada de una escuela; una escuela es más vertiginosa que una biblioteca”, relacionó González. Y Toro señaló que sin ella “no van a encontrar vida, la posibilidad del conocimiento, lo necesario para la educación”. “Funciona como el cuento leído antes de dormir”, deslizó Petrarca.

La tecnología arrasa, la sensación del tiempo disminuye; Internet se enfrenta a lo material y la biblioteca parece arrinconarse: “Es una batalla que recién comienza pero estoy seguro que va a ganar el libro”, reivindicó Toro.

González no duda de que Google es también una biblioteca, pero pierde la batalla contra sí misma en su deseo de ser también una enciclopedia universal con reglas que tienen solo el horizonte uniforme de la divulgación”.

“Las nuevas generaciones -consideró Tolós- tendrán otro valor del objeto libro; las bibliotecas serán víctimas del cambio de paradigma. El apego al papel o hasta los mismos modos de leer serán modificados, reemplazados o extintos. Las clases dirigenciales y los funcionarios básicos del sistema educativo han sido formados con la tradicional visión positivista; dicho encuadre no responde a las velocidades de estos días”.

Reticentes y expectantes, los bibliotecarios de la geografía local coinciden en la necesidad de macerar ambos formatos con el único fin de propiciar la lectura, aunque advierten que el hábito depende del amor que transfiera el entorno.

“Pueden coexistir perfectamente -observó Petrarca- y ‘googlear’ puede ser incorporado sin miedo como un recurso más, como otros tantos de los recursos que se fueron sumando a la biblioteca a lo largo de la historia y aggiornados en cada época”; mientras que Toro aseguró que “se están utilizando, coherentemente, todos los medios de la informática, es un aporte más, y es bienvenido”.

El acceso a la red desde la biblioteca ya es un hecho, sin embargo -apuntó Melagamba desde Bariloche- “casi todos nuestros lectores siguen leyendo textos en papel, aún los que usan internet y libros electrónicos. Como dijo Eduardo Galeano ‘la lectura de libros incluye olerlos, tocarlos y abrazarlos´”.

Numerosas estrategias promueven el acto de leer; la Biblioteca de Jujuy (antes de generalizarse el uso de Internet recibía 800 personas y hoy día 400) y la Sarmiento de Bariloche son ejemplo de ello con préstamos, actualización de libros, servicio para no videntes y Bebeteca, cuyo fin es preservar espacios, que en el interior del país son puntos de “referencia y encuentro social”.

“Algunos dejan de leer por falta de tiempo o interés. Otros leen material ligado a su trabajo específico. Mucha gente no es atrapada por la lectura. La oferta es grande y el acceso al libro es más fácil aunque no más económico que en la época en que se pusieron a funcionar las bibliotecas populares”, explicó Petrarca.

La encuesta evidenció que los tipos de biblioteca más concurridos al menos una vez en la vida son las escolares(%34), las populares (%31), estatales de otro tipo (%26), nacional(%17), barrial (%14) y privada (%7).

La lectura hace bien. Acariciar y vivir la biblioteca puede contribuir a que los libros circulen, se busquen. De ahí que la diferencia entre una persona que visita esos espacios y otra que no, sea “la búsqueda del cuento leído antes de dormir, el contacto, la recomendación”, expresó Petrarca.

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