Archivo diario: 9 septiembre, 2012

Ventajas de EverNote para recopilar, evaluar y analizar información | Eduteka

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Guía de Curación de Contenidos: Las Fuentes | Microbio Comunicación

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Elaborar una estrategia de contenidos útil y optimizada es una tarea complicada pero gratificante. Te contamos cómo puedes hacerlo y qué herramientas puedes utilizar.

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Guía de Curación de contenidos II: La organización | Microbio Comunicación

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Necesitamos organizar a nuestro equipo para realizar una labor de Content Curation consistente. Herramientas como Dropbox, IFTT o Google Calendar te ayudarán.

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Guía de curación de contenidos: fotos | Microbio Comunicación

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Necesitamos buscar fotos a nuestro equipo para realizar una labor de Content Curation consistente. Herramientas como Photopin, Pixelmator, iStockPhoto, te ayudarán.

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13 de Septiembre: Día del BIBLIOTECARIO / Decreto 17.650

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El presidente Juan D. Perón en 1954, por decreto estableció el “Día del Bibliotecario”

Decreto 17.650 en http://richardebury.blogspot.com.ar/2012/09/13-de-septiembre-dia-del-bibliotecario.html ;

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El pedagogo italiano Francesco Tonucci regresa a Santa Fe – Eldiario.com.ar

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Del 11 al 13 de septiembre, el prestigioso pedagogo italiano Franceso Tonucci visitará otra vez la provincia de Santa Fe, en un nuevo encuentro fortalecedor de los lazos de la Red Provincial de la Ciudad de los Niños, proyecto de su autoría y al cual el gobierno santafesino adhiriera en 2008. 

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AGUAFUERTES ESCOLARES: Sextas Jornadas sobre Didáctica de la Literatura, Buenos Aires, 30 y 31 de octubre de 2012

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¿Cómo alguien que “escribe mal” se transforma en un escritor de culto en la escuela? A setenta años de la muerte de Roberto Arlt, estas jornadas se proponen reflexionar –desde la presencia de su obra en la cotidianeidad de las clases de Lengua y Literatura– en los complejos procesos de legitimación de los saberes escolares acerca de la literatura, en la  relación entre estos saberes y los saberes académicos y en los modos con que los lectores escolares se apropian de los sentidos cuando leen y escriben en el aula.
Áreas temáticas: – Experiencias de lectura y escritura alrededor Roberto Arlt en la escuela y en ámbitos de educación no formal. – El canon escolar arltiano: apropiaciones y rescrituras. – Formar lectores y escritores de literatura: el rol de la escuela. – Criterios de selección de textos literarios y formación de lectores. – Teoría literaria y literatura: posibles articulaciones en la enseñanza de la literatura. – Abordajes interdisciplinarios. – El lugar de la obra de Arlt en la formación docente.   Se esperan trabajos en los que –lejos de divulgar conocimientos del área– se analicen problemáticas y/o experiencias de trabajo que habiliten la puesta en discusión de los conceptos-eje de las Jornadas. Los expositores podrán enviar ponencias o aguafuertes. Se ofrecerán conferencias plenarias y paneles.    Más información en http://www.dondevivenloslibros.com/2012/09/aguafuertes-escolares.html ;

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Hacia una literatura infantil sin adjetivos. Por María Teresa Andruetto

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He tomado como referente para mis reflexiones de hoy, como bien puede ya anunciarlo el título, aquel texto que Juan José Saer tituló Una literatura sin atributos, porque algunos de sus puntos me hicieron pensar en la relación siempre inquietante para mí entre la literatura para niños y la literatura a secas.

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Vidinterest, la plataforma social de curación de vídeos con estilo Pinterest

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Sacven Creativa » 7 pasos para generar y mantener el amor por la lectura

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– Tener libros en el hogar.

– Tocarlos, tocarlos y volverlos a tocar.

– Leer, leer y leer.

– Hacer del libro una aventura. 

– Contar con un aliado.

– Elegir los compañeros de viaje.

 

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La mitad de los chicos que van a la primaria no lee libros ni historietas – Perfil.com

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A pesar de que especialistas y estudios de todo el mundo señalan que el acto de leer estimula la inteligencia, la imaginación y la creatividad, casi la mitad de los niños argentinos en edad escolar no lee libros. Según el Barómetro de la Deuda Social de la Infancia, realizado por la Universidad Católica Argentina (UCA) en aglomerados urbanos de más de 50 mil habitantes, el 48,1% de los chicos de entre 5 y 12 años no lee textos impresos – esto incluye libros, historietas, comics, etc–. En el caso de los adolescentes, la cifra asciende a 53,3%.

La problemática de la falta de hábito de la lectura es un tema de análisis constante por los especialistas. Ianina Tuñón, investigadora responsable de la supervisación de este informe señala que “la propensión a no leer textos impresos en el caso de los chicos en edad de educación primaria se ha mantenido estable entre 2007 y 2011, mientras que en los adolescentes se observa un incremento de 7,2 puntos porcentuales”.

Tuñón explica que “durante los primeros años de vida de los niños, las estrategias de cuidado y los estímulos que desarrollen los hogares en el campo emocional, social e intelectual son particularmente importantes en el desarrollo del lenguaje, el pensamiento simbólico y el desarrollo psicomotor”. 

María Cecilia Cunha Ferré, pedagoga social de la Universidad del Salvador, coincide y apunta que “el desarrollo de la lectura motiva la imaginación, esto es fundamental para desarrollar la creatividad y generar diferentes alternativas para adaptarnos y afrontar las dificultades de la vida. La cantidad de nuevos recursos electrónicos no los posibilita de la misma manera y también modifica el vínculo entre los niños y los adultos”. Con respecto al cambio entre padres e hijos el psicólogo Jorge Tarditi señala que “los chicos tienen acceso a muchos más recursos disponibles, como la televisión, la computadora, internet, los videojuegos, para armar las ficciones que antes encontraban casi exclusivamente en libros de cuentos o en los relatos de los mayores;  y esto parece detener una posibilidad de lazo intergeneracional”.

Para formar un lector primero hay que formar un oyente. El estudio de la UCA  también muestra que a 3 de cada 10 chicos en los primeros años de vida no se les suele contar cuentos ni narrar historias orales y casi el 37% no cuenta con libros infantiles en su hogar.

Para la socióloga Claudia Messing “el niño se refleja en el acto del padre como una imagen en un espejo. Puede suceder que el chico no tenga la paciencia para escuchar un cuento porque está más habituado a la rapidez de la imagen, de la tecnología”, señala.

María Zysman, psicopedagoga especializada en los vínculos infantiles, añade que otro factor que no ayuda a la motivación de la lectura en los más pequeños es que “la vida de los padres con agendas sobrecargadas hace más compleja la situación para encontrar un momento de lectura compartido”. Esto también se refleja en las estadísticas del informe que muestra que los niños de entre 5 y 12 años que pasan más de dos horas diarias frente a una pantalla alcanza un 62,1% y en los adolescentes la cifra sube hasta 69,2%. En comparación con años anteriores aumentó 10,9 puntos porcentuales la proporción que se expone a pantallas y algo similar sucede con internet y las redes sociales.

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El analfabetismo digital

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La brecha digital, sea entre países o en el interior de ellos, tiene diversas manifestaciones, una de las cuales es justamente el analfabetismo digital. Este concepto sugiere la existencia de una nueva problemática, distinta de aquella que se refería a la incapacidad de las personas para leer y/o escribir.

En el momento actual, la comunicación no solo fluye a través del lenguaje escrito, por lo que el concepto de alfabetización se ha modificado dramáticamente. Por lo tanto, aun cuando muchas personas pueden leer y/o escribir sin mayores dificultades, resulta que esas habilidades son insuficientes para acceder a la red de comunicación/información que emana de las nuevas tecnologías.

Siguiendo con este razonamiento, el analfabeta digital es el individuo que desarrolla sus actividades personales, educativas y profesionales sin vincularse con tecnologías o medios digitales, limitando sus acciones y/o quehaceres a recursos tradicionales y concretos, principalmente relacionados con la lectura y escritura, centrados en el empleo del lápiz y el papel. Este concepto es novedoso porque remite a un enorme desafío, en particular para los países en desarrollo, que además de lidiar con el analfabetismo tradicional, ahora deben enfrentarse a una situación en la que, pese a contar con recursos humanos que poseen un cierto nivel educativo, no son capaces de insertarse plenamente en el mundo del siglo XXI.

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Para Entender el Mundo de la Información – Eduteka

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“Se ha generado más información nueva en los últimos 30 años que en los 5.000 anteriores. A nivel internacional, casi 1.000 libros se publican diariamente, y se considera que el total del conocimiento impreso se duplica cada 8 años.” (Peter Large, The Micro Revolution Revisited). Como es un hecho que el volumen de la información crece tan rápidamente, ¿cómo puede manejarse esta? ¿Existe alguna manera sistemática de encontrar la información que se necesita, y cómo se logra esto? Nuestro objetivo es proporcionar algunas bases sobre la forma como se genera, organiza y clasifica la información, de modo que la tarea de encontrarla pueda ser manejable. 

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Los fabricantes de celulares incluirán TV digital en los teléfonos argentinos

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El nuevo analfabetismo es leer y no comprender los textos – La Voz del Interior

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Diversos estudios demuestran que la estimulación de los niños en sus primeros años de vida puede incidir significativamente sobre sus capacidades futuras de lectura y comprensión de textos. De allí surgen recomendaciones para que los padres adquieran el hábito de leer y generen en sus hogares ambientes que privilegien la lectura. Leerle todos los días a sus hijos, de manera interactiva, con comentarios y estimulando a que el niño dibuje y escriba sobre lo escuchado, puede contribuir a afianzar en ellos dicho hábito y mejorar sus habilidades de comprensión.
Si bien éste es un inconveniente que no sólo alcanza a los hogares más humildes sino a la sociedad en general, las diferencias en términos de oportunidades de acceso temprano al sistema educativo pueden generar brechas insalvables para los niños que habitan los hogares más pobres.
Para finales de 2011, entre el 20 por ciento de hogares más pobres sólo el 17 por ciento de los niños de tres años de edad y el 63 por ciento de los niños de cuatro años asistían a jardines y escuelas de educación inicial, en tanto que entre el 20 por ciento de los hogares de mayores recursos dichos porcentajes alcanzan al 67 y 83 por ciento, respectivamente.
De esta manera, los niños que habitan en los hogares más vulnerables y que no logran acceder tempranamente al sistema educativo enfrentan dos serios inconvenientes. Por un lado, la pérdida de apoyo del maestro en el desarrollo de sus capacidades de lectura, escritura y comprensión de textos, y por otro, mayores riesgos de que el ingreso al sistema educativo nunca se efectivice, o que haciéndolo, su rendimiento escolar diste de ser el ideal y acabe en el abandono.
Por eso es importante desarrollar un esquema de apoyo y contención de niños con responsabilidades compartidas, por el lado de los padres acompañando y favoreciendo la lectura en el hogar, con maestros que adopten prácticas creativas y pedagógicas de enseñanza que estimulen al niño, y con un Estado que priorice la educación y promueva políticas tendientes a lograr igualdad de oportunidades de desarrollo individual entre la población.

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Las mejores automatizaciones con IFTTT | Neoteo

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La contracara de que ahora “tengamos que” atender varios servicios sociales a la vez, como si de verdad fuéramos tan importantes para el resto de los mortales, es que también surgieron comodidades para resolver estas necesidades artificiales.

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Tutorial Scoop.it (presentación)

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Curación de Contenidos II: IFTTT (if this then that)

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IFTTT es una herramienta muy útil, y con mucho potencial, que tiene como objetivo gestionar las redes sociales que utilizamos a menudo. De ese modo podemos gestionar pequeñas tareas rutinarias como guardar los tweets favoritos, hacer copias de seguridad en el dropbox, copia de seguridad del Delicious, contestar tweets, etc.

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Quieren ampliar una histórica biblioteca – Los Andes (Mendoza)

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La Francisco Peñasco es una de las instituciones sanrafaelinas más antiguas. Fue creada en 1926 y atesora más de 8.000 volúmenes. Sus socios buscan la manera de agrandar la pequeña sala de lectura de 74 m2, para lo cual piden donaciones de materiales. 

 

Para colaborar en la ampliación se pueden donar adobones de buena calidad, o depositando la donación en cualquier negocio de venta de materiales de construcción (FGH, Hierrosan, Madrid u otro) y enviar la factura de compra para que sea retirado por las autoridades de la biblioteca.
También asociándose por una cuota mínima de 5 ó de 10 pesos en caso de los socios protectores, o comunicándose al teléfono (0260) 4431599 de 15 hs. a 20.30 hs. o por mail a bibliotecafranciscopenasco@yahoo.com.ar

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