Implicaciones pedagógicas vinculadas al fomento de la lectura en las organizaciones escolares | Publicación Libro Abierto de información y apoyo a las biblitotecas escolares de Andalucía

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“No hay una única manera de desarrollar la cultura de la lectura en un centro escolar. Sin embargo, lo que se necesita en las escuelas, antes de empezar, es el acuerdo de todo el profesorado y de la comunidad escolar en general acerca de que la lectura, y en concreto la lectura por placer, es una prioridad para el desarrollo” (Lockwood, 2011:37).

 

Contenidos:

– Introducción

– Encrucijadas en el fomento de la lectura. Implicaciones pedagógicas.

1. Concepción tradicional de la lectura o concepción actualizada.

2. Mayor o menor grado de responsabilidad de la escuela en el fomento de la lectura.

3. Visión superficial o visión integrada y curricular de la promoción lectora.

4. Valor educativo del fomento de la lectura o valor de cambio en el sistema educativo

5. Tiempo escolar “normativo” o tiempo “deseable” o tiempo “posible” para desarrollar el hábito lector.

6. Evaluación formativa del fomento de la lectura o evaluación superficial.

7. Entre leer para desarrollar el interés y el hábito lector y la «instrumentalización» de la lectura.

8. Encrucijadas y tensiones relacionadas con la utilización de textos literarios.

9. Actitudes favorables o de indiferencia o rechazo hacia la promoción lectora en un contexto de exigencias crecientes de la labor docente.

10. Encrucijadas y tensiones vinculadas a los planes de lectura y biblioteca escolar.

– Conclusiones.

– Notas.

– Referentes bibliográficos.

Via cepronda.org

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