Leer para comprender / Víctor Moreno

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Primera parte Introducción – Leer, una actividad completa
¿Qué significa leer?
Modelo ascendente
Modelo descendente
Modelo interactivo
Modelo transaccional
Factores que intervienen en el acto de leer
El lector
El texto
El contexto
– Lectura comprensiva
¿Qué significa comprender un texto?
Problemas típicos en la lectura comprensiva
Recapitulación: principios de la comprensión lectora
Segunda parte – Actividades previas a la lectura comprensiva
Darse objetivos concretos
Leer para hacer predicciones
Leer para averiguar algo
Leer para preguntarse
Leer para «resumir» en diversos puntos
Leer para relacionar lo leído con lo que uno sabe o cree saber
Leer para generar preguntas
Leer para desarrollar la atención y la memoria
Leer para tomar notas
Leer para pensar en voz alta
Leer para saber si quiero seguir leyendo
Leer para establecer la progresión temática
Leer para distinguir entre hechos e ideas
Procedimientos de reconstrucción
Procedimientos de reparación textual
Procedimientos de textualización
– Desarrollo de habilidades interdisciplinares
Actividades comunes en todas las áreas
Activar conocimientos previos
Desarrollo del vocabulario
Extraer ideas (principales o no)
Hacer resúmenes
Estrategias heurísticas
Comprender términos, conceptos y teorías
– Escribir para comprender mejor
Importancia de la escritura
Transcodificaciones
Manipulaciones con textos de matemáticas
Manipulaciones con textos de física/química
Manipulaciones con textos ciencias sociales
Manipulaciones con textos de lengua y literatura
– Coda Final – Bibliografía   Acceso en http://dpto.educacion.navarra.es/bibliotecasescolares/blitz_files/Blitz%204%20amll.pdf
Via www.oei.es

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