Archivo diario: 19 enero, 2012

Bibliotecologias: Biblioteca 2.0

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Para que una Biblioteca sea 2.0 necesita nuevas tecnologías y ellas originan nuevas competencias:
· Reconocer una necesidad de información.
· Determinar el alcance de la información requerida.
· Acceder a ella con eficiencia.
· Evaluar la información y sus fuentes.
· Incorporar la información seleccionada a su propia base de conocimientos.
· Utilizar la información de manera eficaz para acometer tareas específicas.
· Comprender la problemática económica, legal y social que rodea al uso de la información.
· Acceder a ella y utilizarla de forma ética y legal.
· Clasificar, almacenar, manipular y reelaborar la información reunida o generada.
· Generar, registrar y compartir nueva información.
· Reconocer la alfabetización en información como requisito previo para el aprendizaje a lo largo de la vida.
Con esto se necesita un bibliotecario que sea no un mediador sino un formador de usuarios.
Es más importante que los bibliotecarios posean cualidades personales particulares que conocimiento específico de tipo técnico. Antes el usuario giraba en torno a la biblioteca. Ahora la biblioteca debe diseñar sus servicios en torno al usuario con las herramientas de la web 2.0.   Directorio de herramientas Web y su utilidad en las bibliotecas en http://bibliotecologias.blogspot.com/2011/03/biblioteca-20.html
Via bibliotecologias.blogspot.com

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¿Cómo se debe abordar el proceso de desarrollo de la lectura en la Escuela?

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“Todos los alumnos tienen derecho a aprender a leer satisfactoriamente y es obligación de la Escuela entregar las herramientas necesarias. Formar niños y niñas lectores y escritores es un objetivo central de la escolaridad. Todos los alumnos tienen derecho a aprender a leer satisfactoriamente y es obligación de la Unidad Educativa disponer las medidas necesarias para que puedan hacerlo. Es más, uno de los mejores certificados de calidad de una escuela es contar con niños y niñas lectores que utilicen la lectura como una conducta social que les sirva para transmitir o recibir información, entretenerse y/o aprender, etc. no sólo en su vida escolar sino en su vida cotidiana. Como todo proceso constructivo y de carácter evolutivo, la adquisición de la lectura y la escritura está estrechamente vinculada al desarrollo cognitivo, socio afectivo y social del ser humano. La lectura y la escritura forman parte, en sus múltiples dimensiones y usos, de la vida de las personas y de las sociedades. Aprenderlas exige un contexto cuyos protagonistas, profesores y alumnos, las valoren y las experimenten también en esa multiplicidad de usos. En la escuela se activa el proceso de desarrollo y potenciación de la lectura. Allí, los alumnos deben encontrar las oportunidades y la sistematización necesaria para aprender a leer y escribir, para disfrutar de la lectura y de la escritura, y para utilizarlas como herramientas de aprendizaje del pensamiento.”   Continúa en http://www.chileduc.com/portal/%C2%BFcomo-se-debe-abordar-el-proceso-de-desarrollo-de-la-lectura-en-la-escuela/
Via www.chileduc.com

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Fomento de la lectura y educación literaria | Planeta Educativo

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“Si los alumnos han de apropiarse de la forma de lectura tal como funciona socialmente, es decir, como un acto personal y libre de relación entre el texto y el lector, se habrá de procurar un espacio de lectura con estas características, sin que pueda superponerse e identificarse con las situaciones pensadas por la escuela para ayudar al desarrollo de la competencia literaria.”   Continúa en http://www.aulablog.com/planeta/node/47068
Via www.aulablog.com

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2012: Año Internacional de la Lectura – Instituto del Libro y la Lectura A.C. (ILLAC)

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La Unesco ha declarado al 2012 como Año Internacional de la Lectura. Varios lugares lo celebrarán todo el año con eventos y concursos, organizados por bibliotecas, librerías, editoriales y universidades.  
Via www.illac.com.mx

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¿Por qué educar con TIC? Las nuevas alfabetizaciones del siglo XXI | Blog eco Escuela 2.0

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…”La educación con TIC, desde esta perspectiva, debe entenderse como algo más complejo que la mera dotación de recursos tecnológicos al aula o dar a cada estudiante un ordenador con conexión a Internet. Es una condición necesaria, pero insuficiente. Lo relevante, al menos desde un punto de vista pedagógico, es educar a los niños y niñas, a los jóvenes para la adquisición de las competencias intelectuales necesarias para interactuar tanto con la cultura existente sea en formato libros o de red, como para recrearla de un modo crítico y emancipador. Educarles para que sepan buscar información valiosa, analizarla y compartirla. Educarles para que sepan expresarse de forma culta a través de lenguajes diversos como el textual, el audiovisual e hipertextual. Educarles, en definitiva, para que sean ciudadanos alfabetizados en las nuevas formas de cultura del tiempo digital. Sin estas alfabetizaciones para toda la población no podrá producirse un desarrollo social armonioso y democrático de la sociedad del siglo XXI.”   El artículo completo puede leerse en http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/clicescuela20/blog/blog/2011/05/20/por-que-educar-con-tic-las-nuevas-alfabetizaciones-del-siglo-xxi/
Via www2.gobiernodecanarias.org

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La compatibilidad de los formatos. Un problema en nuestras aulas

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…”¿Cuál es la solución? Usar servicios online, totalmente compatibles entre cualquier equipo conectado a internet y, en su mayor parte (siempre hay excepciones, aunque las menos) compatibles con cualquier sistema operativo. Usar Google Docs para documentos y presentaciones, colgar en Moodle nuestras clases y tener disponibles los diferentes materiales colgados en diferentes servicios (Slideshare , Prezi , Scribd , etc.) nos permitirá poder trabajar con independencia del sistema operativo y de los programas que nos vayamos a encontrar en el aula. Eso sí, si no hay conexión a internet o la misma no es capaz de proceder a abrir correctamente esos archivos que tenemos “en la nube”… no tengo solución para ello.”
Via www.xarxatic.com

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Apple reinventa los textos escolares con el iBooks 2 para iPad | GeeksRoom

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Apple quiere estar en la vanguardia del uso de la tecnología en la educación, por eso el día de hoy se produjo el relanzamiento de esta tecnología que estará accesible de manera gratuita. Los nuevos textos para los estudiantes serán dinámicos, divertidos, atrayentes y el uso del iPad contribuirá con animaciones interactivas, fotos , diagramas, videos , navegación web. El contenido de los textos escolares puede ir editándose en el momento, por lo que nunca quedarán obsoletos. Se han hecho alianzas con las compañías líderes del mercado, Houghton Mifflin Harcourt, McGraw-Hill y Pearson, que dispondrán de sus contenidos a u$s14,99 o menos. Ya se encuentran en el mercado, unos 1.5 millones de iPads y se espera que sea adoptado por muchos estudiantes más. La aplicación que leerá los contenidos se llama iBooks 2 app y estará disponible desde hoy para descargar desde itunes. Y con la aplicación iBooks Author , los docentes podrán crear contenidos para el iPad de manera muy fácil, utilizando plantillas y distribuyendo contenidos. Puedes recorrer una galería de contenidos que ya están disponibles en este enlace
También podrás descargar la actualización del itunes, que ya va por la version 10.5 y también fue presentada en el día de hoy.   Enlaces en http://geeksroom.com/2012/01/apple-reinventa-los-textos-escolares-con-el-ibooks-2-para-ipad/57704/?utm_source=feedburner&utm_medium=feed&utm_campaign=Feed%3A+geeksroom%2FYpGd+%28GeeksRoom%29&utm_content=FaceBook
Via geeksroom.com

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Leer mejor, no es leer a través de la red | Tinkle

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“Cierto es que la tecnología nos hace la vida más fácil, y ahora leer es mucho más sencillo gracias a todos los dispositivos que tenemos a nuestro alcance. Los gadgets tecnológicos combinados con las redes sociales, se imponen cada día más en nuestra cultura. El hecho de que las nuevas aplicaciones y redes para compartir contenidos se hayan hecho fácilmente transportables gracias a la revolución tecnológica, y la rápida adquisición por parte de los usuarios de pequeños dispositivos móviles, está cambiando el modo de consumir información o cultura en uno de los momentos en los que las personas suelen leer: mientras viajan en el transporte público. Consolas, móviles, smartphones, dispositivos mp3, y otros gadgets tecnológicos, incluído el reader o libro electrónico, son cada día más nuestros compañeros de viaje durante los trayectos de metro o autobús. Muchos han perdido la pasión por la lectura ante otras formas de entretenimiento, pero también los lectores más ávidos, cada día se encuentran con mayor información y cultura por devorar gracias a la red.” “Ahondando en el tema de la lectura a través de Internet, nos podemos preguntar si, por ejemplo, las lecturas que obtenemos a través de un enlace compartido por nuestros contactos en redes sociales tienen la misma calidad que un buen libro sobre el mismo tema. Respecto a esto último, Nicholas Carr, finalista en el último premio Pulitzer por su ensayo ‘Superficiales. ¿Qué está haciendo Internet con nuestras mentes?‘ deja entreveer que la lectura en Internet distrae a nuestro cerebro, por la cantidad de aliños que las webs o blogs tienen en su contenido. Banners, publicidad, widgets, colores llamativos y un exceso de contenidos hipervinculados, nos obliga a leer entre líneas porque también estamos expuestos a distracciones de esta vida digital nuestra, en la que el móvil o el correo electrónico nos apartan de la lectura meditada y concentrada. Entonces, ¿leemos mejor o peor que hace unos años?. Los expertos dicen que peor. Es obvio que nuestra memoria al leer en digital debe adaptarse. Ya no recordamos en qué página estaba un pasaje si por ejemplo hacemos uso de un e-reader o una tableta, según investigadores del CSIC. Por tanto leemos más, pero leemos entre líneas, y sin llegar a concentramos ante un texto, siéndonos más difícil recordar lo que hemos leído, a pesar de que podamos subrayar digitalmente. De hecho, se activan zonas del cerebro al leer a través de Internet, distintas que cuando leemos un libro en la tranquilidad y sosiego de nuestra casa.”
Via www.tinkle.es

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Diez consejos para ayudar a los niños a aprender a leer (si es que quieren aprender) (II)

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Ayer iniciamos un tema cuyo objetivo es ofrecer diez consejos y pautas para acercar a los niños las letras y las palabras de una manera entretenida, siendo la lectura un vehículo para hacer algo entretenido y evitando que aprender a leer sea algo aburrido que haga que los niños acaben detestando la lectura y en consecuencia los libros. Os ofrecimos cinco puntos que nos servían como introducción, explicando para empezar que es importante predicar con el ejemplo (que nos vean leer, que nos vean mirar libros, consultarlos, que los leamos con ellos), y ofreciendo algunas ideas para sentar unas bases antes de empezar a leer, que no son otras que conocer las letras y saber nombrarlas. Esto no se hace con un cuaderno, sentados en la mesa como si estuviéramos en clase (suena hasta aburrido sólo diciéndolo), sino con alternativas, con letras de imán, recortadas o hechas en el momento, sea como sea, pero como parte de un juego, creando palabras que conozcan para que no les parezca un agobio el asunto. De hecho, si se agobian, yo lo dejaría para más adelante. Hoy vamos a continuar con algunos consejos que van dirigidos a acercar el mundo de las palabras a sus vidas y, por ende, a ayudarles a aprender a leer, si es que quieren aprender.
Via www.bebesymas.com

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Un decálogo sobre la enseñanza de la lectura y la escritura – Blog de Leer.es

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Estos días se ha difundido en Twitter este decálogo sobre la enseñanza de la lectura y la escritura, cuyo autor es Felipe Zayas:
1. Organiza el aula de modo que sea un ámbito de comunicación en el que tenga sentido leer, escribir, hablar y escuchar y los alumnos encuentren motivos para hacerlo.
2. Diseña las tareas de modo que la lectura y la composición de textos sean el instrumento principal de aprendizaje.
3. Propón lecturas que puedan servir de motor y estímulo para el aprendizaje; propón la composición de aquellos textos que sirvan para aplicar y comunicar los aprendizajes realizados.
4. Integra las actividades de lectura y de escritura: la lectura que prepara la escritura y la estimula; la escritura como respuesta a lo leído.
5. Trabaja con los géneros propios de tu materia, pero también con los géneros más significativos de otros ámbitos (medios de comunicación, ámbito público, etc.).
6. Ayuda a los alumnos a tener en cuenta la finalidad de sus lecturas y de los textos que componen (para aprender qué, para hacer qué, para conseguir qué, para comunicar qué y a quién, …) en el marco de las actividades de enseñanza-aprendizaje.
7. Enseña a los alumnos a procesar la información de los textos que leen (temas, ideas principales…) y a planificar-redactar-revisar los textos que escriben de acuerdo con los objetivos de la lectura y de la escritura.
8. Ayuda a los alumnos a hacer visibles los patrones organizativos de los textos y los indicadores que sirven de guía para entender las relaciones entre las ideas; ayúdales también a usarlos en sus composiciones escritas.
9. Gradúa los aprendizajes de las habilidades lingüístico-comunicativas a partir de la progresiva complejidad de las prácticas discursivas (complejidad de las prácticas discursivas, de los géneros textuales, de los patrones organizativos de los textos…).
10. Atiende la diversidad de los alumnos como lectores y escritores en cuanto a sus capacidades, sus experiencias culturales y comunicativas y su motivación: hazles sentir a todos que son capaces de aprender y progresar.
Via blog.leer.es

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PROTECCIÓN DE DATOS DE LOS MENORES

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La Agencia Española de Protección de Datos ha editado esta guía muy útil para todos, padres, profesores, los propios chicos.
Via www.educaspontes.es

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Wikipedia, Google y el éxito del blackout: 23 senadores retiran su apoyo a SOPA y PIPA

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Datos a todas luces impactantes: Más de 12.000 personas dejaron un comentario sobre la entrada en el blog de la Fundación Wikimedia anunciando el apagón.
Más de 162 millones vieron la página de Wikipedia “apagada”.
Más de ocho millones consultaron información de sus representantes electos con las herramientas de contacto que cedió la Wikipedia (lo que no se sabe es cuántos las utilizaron para hacer llegar su descontento).
Evidentemente, Anti-SOPA, NO SOPA, SOPA o PIPA fueron trending topics mundiales. El hashtag #wikipediablackout representó al 1% de los tweets durante una hora.
Durante todo el Blackout, la palabra SOPA representó un cuarto de millón de tweets cada hora.
La búsqueda rápida de Google Noticias produjo más de 8.000 enlaces referentes al mismo.
Junto a los datos aportados por la Wikipedia habría que sumar los aportados por Google. Como muchos recordaréis, Google ofrecía a través de un enlace todo un manual de acción donde se incluía la recogida de firmas para ser enviadas a los miembros del Congreso. Bien, a falta de que el gigante actualice los últimos datos, un portavoz de Google comentó que se habían llegado a las 4,5 millones de firmas . Esta cifra realmente increíble seguramente acabó siendo multiplicada ya que los datos se tomaron a mitad de blackout. Quizá y con todo, lo mejor de todo este día llegó al final. Un gran número de senadores y miembros del Congreso han anunciado que no votarán el proyecto de ley. Hasta 10 senadores en el caso de SOPA y hasta 13 en el caso de PIPA . En resumen, un día histórico que promete no ser el único de continuar adelante como ayer comunicaba Lamar Smith.   Fuente: http://alt1040.com/2012/01/wikipedia-google-y-el-exito-del-blackout-23-senadores-retiran-su-apoyo-a-sopa-y-pipa

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Cuatro programas para hacer proyectos en equipo desde Internet | EROSKI CONSUMER

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Una de las ventajas que conlleva el uso de plataformas en la nube es que todo el mundo puede acceder a un mismo sitio web desde distintos terminales. De ello se derivan varias posibilidades, entre ellas, la de realizar determinadas tareas, en la mentada nube, de forma coordinada y sincronizada entre varios dispositivos y usuarios. En el mundo científico, se pueden poner en marcha proyectos entre varias personas de forma sencilla con herramientas diseñadas para este fin, que van mucho más allá de los wikis, métodos pioneros. En la actualidad, son muchos los servicios on line que permiten el trabajo en grupo. Uno de los más utilizados es Google Docs, que entre otras opciones permite acceder a un documento ofimático a varios usuarios a la vez y editarlo en tiempo real. Además, Google Docs cuenta con la opción de guardar versiones y cambios de forma automática, para realizar correcciones en caso de errores o borrado accidental de parte de la información. Sin embargo, determinadas plataformas para la gestión de proyectos y tareas colaborativas en la nube que hasta hace poco tiempo se consideraban exclusivas de entornos profesionales, se han simplificado, a la vez que han mejorado su entorno gráfico para orientarse a usuarios domésticos o a pequeños grupos de trabajo. Estas herramientas web están enmarcadas en sistemas para la mejora de la productividad o el método GTD, acrónimo de “Getting Things Done”, para ayudar a organizar mejor el tiempo.   Aplicaciones más destacadas, detalles y enlaces en http://www.consumer.es/web/es/tecnologia/internet/2012/01/18/206120.php
Via www.consumer.es

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Apuntes sobre blogs: Cómo organizar un blog

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Un blog es una herramienta para publicar contenidos en la Web de forma fragmentada, cronológica e improvisada; por tanto, la férrea organización de un blog no es algo prioritario. Quien quiera una clasificación exhaustiva de esos contenidos, que utilice un wiki o una página web. Sin embargo, siempre resulta conveniente clasificar las entradas de un blog para que los lectores no se pierdan ni se cansen de leerlo, sobre todo cuando en un blog conviven distintas temáticas. Eso se logra con varios elementos: el archivo del blog, las categorías, las etiquetas, los gadgets o widgets, los menús y las páginas estáticas.
Via avalerofer.blogspot.com

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García Aretio: ¿Por qué comparto informaciones y contenidos?

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…’Comencé a compartir en Internet lo mío y lo que me interesaba de los demás a finales de los años 90 y en estos meses he tomado impulso porque pienso y estoy cada vez más convencido de que el conocimiento no se puede esconder y menos en y desde la Universidad. Si para algo es la Universidad es para eso, para generar, organizar, sistematizar, difundir y compartir el saber. Cierto que cuando se comparte mucho existe el riesgo de que se cuelen contenidos de dudosa calidad. Pero pienso que más vale pasarse que no esconder. Los destinatarios de estas propuestas, los destinatarios de lo que yo comparto, suelen tener, o así lo presumo, un cierto nivel como para discernir, “reseleccionar” o volver a filtrar en una segunda instancia.’ ‘Desde mi perspectiva, me conformo con seguir facilitando a otros lo que yo entiendo que puede ser útil en el campo donde me muevo, me conformo con seleccionar, agregar, agrupar, filtrar, organizar, “curar” conocimientos, informaciones, noticias, investigaciones, publicaciones, etc., que tengan que ver con la Educación a Distancia o con las tecnologías que pueden ser útiles a estos procesos. En la actualidad la base del crecimiento del saber no ha de estar sólo en la producción que lógicamente es fundamental, sino en que alguien se encargue de seleccionar, filtrar, agregar, ordenar esas producciones. En fin, si no comparto estas cosas me siento menos vivo.’
Via aretio.blogspot.com

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Papel, prensa y Estado | Revista Digital Cabal

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Reflexiones sobre la nueva Ley que declara de interés público la producción y provisión de papel para la prensa. La ley que declara de interés público la producción y provisión de papel para la prensa es una puesta al día de la democracia. No atenta contra la libertad de expresión y de prensa, tampoco terminará de un día para el otro con el monopolio que durante más de 30 años tuvo como administradores a Clarín y La Nación, asociados con un Estado relegado a un rol secundario.
La nueva legislación tiene un objetivo legítimo: que el Estado tenga injerencia en un campo sensible al pleno ejercicio del derecho humano a la comunicación. Y repara en alguna medida el reclamo que hicieron durante años los empresarios de diarios y revistas de todo el país, denunciando por un lado el carácter autoritario de Papel Prensa y por otro las prácticas monopólicas que obligaron a decenas de periódicos a editar menos páginas o a realizar compras onerosas de papel importado. En Argentina y en la mayoría de los países periféricos los monopolios son problemas estructurales de las economías. Aquí hay un agravante porque no se trata de una fábrica de bicicletas monopólica sino de papel para diarios. Las voces de la oposición se han centrado sobre todo en el rol del Estado. Algunos reconocen al monopolio privado como algo natural y le asignan un rol negativo a la presencia estatal en cuestiones críticas de la economía nacional. Pero en una democracia avanzada es el Estado el responsable de garantizar igualdad de oportunidades. Si a quienes se oponen a esta ley se les dice que el Estado debería subsidiar a la prensa para alentar la publicación de un segundo diario en ciudades donde existe monopolio, rechazarían la idea por inconstitucional. Sin embargo eso sucede, por ejemplo, en Suecia, donde las prácticas monopólicas son combatidas desde la administración pública.
La ley garantiza condiciones equitativas, establece nuevas reglas de juego y cuida a los diarios más pequeños creando un fondo para apoyar las inversiones de nuevas empresas que aspiren a producir papel. Ernesto Lamas – Periodista
Via www.revistacabal.coop

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Un bibliomóvil recorrerá toda la provincia llevando la lectura – El Diario 24

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El próximo miércoles 18 de enero llega a Tucumán el “Bibliomóvil: Lectura en Movimiento”, que funcionará como una biblioteca móvil que recorrerá la provincia llevando la lectura, a través de diferentes actividades que realizarán junto con las bibliotecas populares de cada localidad. Narraciones para niños, obras de títeres, talleres literarios, magia y música serán algunas de las acciones que se implementarán desde estas bibliotecas rodantes para invitar a niños, jóvenes y adultos a acercarse a la lectura. De esta manera la lectura llegará a plazas y parques públicos de Tucumán, establecimientos educativos con actividades de verano, Centros Vecinales, Centros de Integración Comunitaria (CIC), Comunas Rurales y Centros Vacacionales.
Via www.eldiario24.com

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Beneficios de la lectura | Teens

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Se dice que los libros son nuestros mejores amigos y que ayudan no solo al desarrollo, sino también a la madurez de todas las personas que los leen. Sin embargo, aún muchos no toman en consideración cuál es la verdadera importancia que brinda esta actividad que ha estado presente con nosotros durante un largo tiempo. De esta manera, para que estés más animado y motivado a empezar a leer, te daremos a conocer cuáles son los principales beneficios que brinda la lectura para todos nosotros. La lectura ayuda a que haya un desarrollo y perfeccionamiento del lenguaje, mejorando la expresión oral y escrita, además de que ayuda a la persona a tener un lenguaje más fluido. Aumenta el vocabulario y mejora la ortografía.
Cuando uno lee, el bagaje cultural aumenta, ya que los textos proporcionan información y conocimientos. Así, esto nos ayuda a exponer nuestros propios pensamientos y nos ayuda a pensar de una mejor manera.
De la misma manera en la que la lectura estimula a las personas a ser curiosas, ayuda a despertar intereses y desarrolla la capacidad de juicio y análisis.
De acuerdo a la lectura que se seleccione, puede que los libros desarrollen nuestras virtudes morales.
Leer un libro hace que exista en nosotros una formación estética, educando la sensibilidad y estimulando las buenas emociones artísticas, así como los buenos sentimientos.
Gracias a que es un actividad humana, la lectura es una manera de disfrutar y gozar durante nuestros ratos libres. Así, cuando estemos leyendo, podremos conocernos un poco más a nosotros mismos y a los demás.
Los libros y su lectura son una herramienta de trabajo intelectual y es por eso que, cuando los leamos, debemos hacerlo con mucha atención y concentración para captar todas las ideas que se nos brinde.
Por eso, después de revisar esos beneficios, es necesario que en este momento agarremos el libro que más nos guste y lo empecemos a leer, porque estoy seguro de que te traerá muchas sorpresas mientras vayas avanzando.
Via www.teens.com.pe

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Lectura, vitamina para la mente – Critica Politica

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MÉXICO, DF.-El aprendizaje de la lectura ocurre en la infancia y se le atribuyen beneficios para el cerebro; ahora se ha descubierto en qué consisten y cómo se mantienen con el paso de las décadas. Según un estudio del Instituto Nacional de Investigación Médica de Francia, en Gif sur Yvette, aprender a leer incluso durante la vida adulta, es una experiencia tan importante para que hace que el cerebro recoloque sus recursos y modifique su estructura. Los científicos, dirigidos por Stanislas Dehaene, escanearon la actividad cerebral de 63 personas adultas divididas en tres grupos: quienes no sabían leer, quienes aprendieron a hacerlo de niños y quienes aprendieron de adultos. En concreto midieron su respuesta cerebral ante textos orales y escritos, rostros, casas y varias herramientas, mediante imágenes obtenidas por resonancia magnética funcional (RMf). Todos los participantes tuvieron respuestas más intensas ante las palabras escritas en varias zonas del cerebro que procesan lo que observamos. Las palabras escritas también provocaron actividad cerebral en partes del lóbulo temporal izquierdo que responden al lenguaje oral en quienes saben leer, aunque no en los analfabetos. La lectura modifica el cerebro Además la capacidad para leer perfecciona el procesamiento del lenguaje oral al mejorar una región fonológica, el ‘planum temporal’. Estos mecanismos neuronales permanecen capaces de apoyar el aprendizaje durante toda la vida adulta. Estos datos coinciden con los obtenidos por el investigador Manuel Carreiras, del Centro Vasco de Cognición, Cerebro y Lenguaje en San Sebastián (España), quien descubrió que los cerebros de los adultos que habían aprendido a leer a edad avanzada tienen una estructura distinta a la de los analfabetos. Leer también nos vuelve más veloces mentalmente y permite que nuestra experiencia sensorial sea más rica y amplia, de acuerdo al doctor Jeff Zacks, investigador de la Universidad de Washington (EE. UU.), quien ha descubierto que para procesar las palabras captadas por el ojo, el cerebro realiza una simulación, valiéndose de experiencias adquiridas previamente. Para el psicoterapeuta José María Sanz, experto en programación neurolingüística, una terapia complementaria que se centra en la relación entre las palabras y las conductas, “la lectura rápida permite una mejor comprensión del texto en menos tiempo, y por lo tanto puede considerarse una forma de leer más eficiente”. Para mejorar nuestro nivel de lectura, Sanz sugiere practicar algunos ejercicios, como “ir subrayando cada línea del texto con el dedo, mientras vamos leyendo lo que este apéndice marca, con lo cual damos a los ojos un enfoque concreto a donde apuntar, evitando los las retrocesos de la vista innecesarios”. “La lectura lineal, en la que se lee lentamente palabra por palabra, proporciona una pobre comprensión e incorporación del contenido leído. En cambio, la denominada lectura comprensiva, nos posibilita relacionar y hacer interactuar lo que ya sabemos con la información que leemos, sacar conclusiones y fijar los nuevos conocimientos”, señala Sanz. Para desarrollar esta modalidad de lectura, destinada sobre todo tareas de estudio, aprendizaje o elaborar textos profesionales, el experto sugiere “leer el texto rápidamente para que la mente se enfoque y concentre en toda la información que está pasando delante de nuestros ojos y el cerebro pueda procesar estos datos a mayor velocidad y reactivar nuestros conocimientos previos”.
Via www.criticapolitica.mx

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