Archivo diario: 14 enero, 2012

Los chicos y los museos

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Los tiempos han cambiado y mucho, y para bien. ¿Quién hubiera dicho, no hace tantos años, que los chicos no sólo pueden visitar los museos, sino que esas visitas son para ellos motivo de diversión y aprendizaje permanentes? Muchas veces lo hemos señalado desde estas columnas: la concepción de los museos como algo estático, limitado a mostrar las grandes obras de arte, se ha transformado radicalmente, y hoy son grandes centros culturales cuya actividad se irradia benéficamente a toda la comunidad, no importa la edad de sus visitantes. Sin embargo, hay para los chicos actividades específicas, preparadas con el asesoramiento educativo necesario, sobre todo ahora que las vacaciones dan la posibilidad de presentar otro tipo de propuestas, más lúdicas. En Buenos Aires, tanto los museos nacionales como los dependientes del gobierno de la ciudad están desarrollando programas especiales -algunos llegan incluso hasta bien entrado marzo-, con el acento puesto en talleres, experiencias sensoriales, narraciones y juegos, a partir, la mayoría de las veces, de sus colecciones permanentes o complementando las habituales visitas guiadas. Es altamente satisfactorio comprobar que estas actividades existen, que son aprovechadas por los chicos y sus padres o acompañantes, y que empiezan a integrar cada vez más frecuentemente la oferta de los museos. La educación, cuando llega de la mano del arte, se transforma en un juego del que todos pueden participar y en un patrimonio que se adquiere para siempre, que nadie puede arrebatarnos.
Via www.lanacion.com.ar

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Explicación de la ley SOPA

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Pioneros bibliotecologia: Josefa Emilia Sabor

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Josefa Emilia Sabor nació el 23 de Noviembre de 1916 en Villanueva de Arosa (Pontevedra, España), obteniendo la nacionalidad argentina en 1937. Su especialización en historia y biblioteconomía se realizó en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires (UBA), en los años de su sede en el edificio de la calle Viamonte. Estudió documentación en España, Francia, Italia, Brasil y Estados Unidos, desarrolló su labor en numerosas universidades norteamericanas.   Continúa en http://pionerosbibliotecologia.blogspot.com/2009/05/josefa-emilia-sabor.html?spref=fb
Via pionerosbibliotecologia.blogspot.com

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Infografías como recursos didácticos

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Son más sintéticas que los vídeos, más narrativas que un esquema, más atractivas que las tablas de datos, más exploratorias que las presentaciones tradicionales y, a diferencia de los textos escritos, permiten visualizar la información que presentan. Las infografías transmiten hechos, procesos, noticias, acontecimientos o datos de forma amena, sintética y visual, facilitando la compresión de información árida o compleja y estimulando el interés del lector que, de un golpe de vista, puede seleccionar en ellas lo que le interesa, lo que ya conoce y lo que no. En formatos estáticos o animados, impresos o digitales integrando elementos multimedia y a menudo interactividad, las infografías ofrecen muy variadas posibilidades de explotación didáctica. Pueden ser canteras de información y motores para la expresión oral y escrita en el aprendizaje de lenguas, facilitadoras de la comprensión de los contenidos curriculares, estímulos para el repaso o la ampliación, recursos que motiven el conocimiento de la actualidad o bien vehículos de expresión y creatividad utilizando las nuevas tecnologías para su producción. La existencia en Internet de gran cantidad de información narrada en este género añade a su utilización la oportunidad de contar con contenidos siempre actualizados. Trabajar con infografías en el aula supone, además, introducir en la enseñanza los nuevos modos de expresión visual y multimedia.
Via www.cuadernointercultural.com

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Guía de Facebook para Educadores

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Guia de Facebook para Educadores. — Document Transcript en http://www.slideshare.net/renetv/guia-de-facebook-para-educadores  
Via www.slideshare.net

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¡Miau! El blog de Cuatrogatos: Entrevista con Sergio Pujol, biógrafo de María Elena Walsh

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Tomado de Página/12, Buenos Aires. “Ella brilló por su valentía, por su falta de especulación” Como la cigarra (Emecé) es una suerte de reescritura de un libro que el historiador había publicado dieciocho años atrás, en el que pudo profundizar en el análisis de las canciones y abordar la vida amorosa de la creadora de “Manuelita” y “El reino del revés”. Por Karina Micheletto
Via cuatrogatos-miau.blogspot.com

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QR y Bibliotecas – Red de la Organización de Estados Iberoamericanos

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– Qué es un QR
Los códigos QR (o Quick Response Code) son un tipo de código de barras (aunque en realidad no lleven barras verticales como los tradicionales) que sirven para codificar información textual, imágenes (de un tamaño muy pequeño), hcards o enlaces a URLs, entre otras aplicaciones.
Estos códigos pueden leerse mediante un móvil que tenga una cámara y una aplicación capaz de procesarlos (todos los smartphones pueden hacerlo, además de otros modelos más antiguos con cámara). El procedimiento es sencillo, enfocas el QR con la cámara y éste procesa los datos generando una acción como mostrar un texto, conectarse a una página web, cargar una hcard en la agenda o incluso recibir un SMS. Además de lo dicho incorporan otras ventajas sobre los códigos de barras tradicionales, como son su reducido tamaño y la posibilidad de recuperar la información aunque una parte del código desaparezca. – Aplicaciones: 
Acceso rápido a las versiones para móvil de sus webs, perfiles sociales de la biblioteca (blog, Twitter, Facebook…), etc.
Información complementaria en carteles, paneles explicativos, directorios (con enlace a un mapa de situación), etc.
Acceso a sistemas de ayuda o referencia bibliográfica mediante SMS.
Colocándolos en las estanterías de una materia concreta para acceder a los ebooks disponibles sobre ésta.
Insertándolos en los registros de cada obra en el catálogo, para facilitar el copiar los datos básicos y la localización física. Y al contrario, pegándolos al libro físico de forma que podamos ver con nuestro móvil toda la información añadida de que disponemos en el catálogo sobre esa obra.
Para descargar podcasts con audio-tours de cada planta de la biblioteca, algo muy poco explotado en España pero bastante eficaz, ya que permite a los nuevos usuarios explorar y conocer la distribución de bibliotecas grandes a su ritmo y sin necesidad de apuntarse a una visita guiada. – ¿Cómo generar y/o leer un código QR?
Existen muchos generadores de QR online, como por ejemplo en los sitios de Mobile-Barcodes, Kaywa BeQrious, Delivr o CódigosQR.com (ésta última en castellano).
En cuanto a cómo leerlos en el sitio de mobile-barcodes tenemos un listado de programas lectores de QR que podemos descargar en nuestro móvil (si es que no trae ya alguna de fábrica) para leerlos e interpretarlos. -Pero ¿realmente son útiles en una biblioteca?
Obviamente todo depende del tipo de usuarios que tengamos en nuestra biblioteca. Sería estúpido ponernos a pegar códigos QR por todas partes si nuestros usuarios no disponen de móviles capaces de leerlos, por ejemplo, o si aunque los tengan se les puede dar la misma información o servicios de otras formas más sencillas. Aquí es donde el bibliotecario, que al fin y al cabo es quien conoce a “su público” deberá decidir si vale o no la pena.
Via redesoei.ning.com

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Cómo no fomentar la lectura

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Gran reflexión de un profesor de secundaria sobre el fomento de la lectura en la educación secundaria: “Después nos quejamos de que no se lee, de que no se valora la cultura, y nos enzarzamos en reproches, recriminaciones y discusiones estériles. Pero lo cierto es que la asignatura de Lengua y Literatura, tal y como está planteada en Secundaria y Bachillerato, no funciona ni cumple su objetivo. Aprenden -si lo aprenden- a analizar un sinfín de oraciones -¡vivan las cajas y las subordinadas!- y a odiar textos que deberíamos hacerles apreciar. Dudo mucho que se pueda amar esa maravilla que es el Quijote si se les obliga a leerlo íntegro -y sí, eso sucede- en 1º de Bachillerato (¡con 16 años!). ¿No hay otros textos de la tradición literaria para hacerles llegar, poco a poco, a esa obra maestra de la literatura universal? Sí, los hay, pero seguimos creyendo -equivocadamente- que la obligación fomenta la lectura, como si años y años de fracaso en este sentido no fueran prueba suficiente de que no es así.”
Via esodelaeso.blogspot.com

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Claves de los éxitos infantiles y juveniles (en “Los niños leen más que sus padres y alcanzan la media europea”

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“Marta Bueno considera que lo importante para que un libro infantil o juvenil se convierta en éxito es “que le guste al lector, que sea adecuado a su edad y a sus intereses, y que el niño pueda identificarse y empatizar con los protagonistas de la historia”. Rocío Valverde, de la librería Jarcha y miembro del club Kiriko, ha explicado a este diario que “la calidad es fundamental, sobre todo en pequeños negocios donde el librero tiene mucho que decir”. Pone como ejemplo que “un buen libro para la edad del niño con buenas ilustraciones y letra legible” es lo que se busca y será un éxito seguro. El tema de la legibilidad es muy importante porque si no “el niño tendrá dificultades” y no conseguiremos que disfrute con la lectura. Otra clave sería el uso de “ganchos de venta” como una cubierta llamativa. “Las colecciones y sagas también funcionan bastante bien”, dice Rocío. Señala que sagas como Crepúsculo (Ed. Alfaguara), “que tienen una calidad discutible, enganchan muchísimo a los lectores”. Por otra parte, Valverde comentan que en la librería Jarcha “no son muy partidarios de libros que educan en valores, ya que una buena obra ya te está enseñando estas cosas sin que te tengan que decir de qué está hablando”. Por edades y sexos, en la literatura juvenil “lo que más encandila son las novelas románticas con matices de ciencia ficción y fantasía, sobre todo para las chicas, y de aventuras y ciencia ficción para los chicos”, comenta Rocío. A partir de los nueve años, se suelen pedir colecciones que se salgan de las recomendadas por la escuela y entre seis y diez años, “lo que piden los propios niños”. “Hasta seis años –explica Rocío- vendes lo que quieres vender. Los clientes confían mucho en el librero y piden recomendaciones”. Un aspecto importante en la literatura infantil es que enganche, ya que así se consigue que los niños se aficionen a leer. Algo que se está poniendo otra vez de moda son los cuentos. “Se están extendiendo a otras franjas de edad, pero el problema es que los padres tienen prejuicios porque huyen de los títulos con muchas ilustraciones”, dice la miembro del club Kiriko. Asegura que “no por tener más dibujos es una obra infantil”. “En Jarcha siempre hemos apostado por el álbum ilustrado y poco a poco se está extendiendo a los adultos y se están rompiendo esos prejuicios”, alude.
Via www.elconfidencial.com

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